Presentación del Centro

Estimadas Familias:

Esta página web del Colegio es la nueva presentación en sociedad de nuestro centro educativo, Rosario Moreno.

El Colegio Rosario Moreno es un centro privado-concertado que abarca las etapas de Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria y que nació en el curso 1971/1972 de manos de la extinta Caja de Ahorros de Ronda cuya obra social, decidió construir y poner en marcha un colegio en la emergente barriada “Nuestra Señora de la Paz” en la zona de ingente crecimiento demográfico en esa época, Carretera de Cádiz.

En aquel momento el director de la Caja de Ahorros de Ronda, Don Juan de la Rosa Mateos, tuvo también gran implicación personal en este proyecto, al punto de elegir como nombre para el centro, el de su propia esposa, Rosario Moreno, maestra de profesión y de sentimiento. Desde ese origen, a lo largo de estos casi 50 años de historia, estas paredes han sido testigos del desarrollo educativo de miles de familias en este Colegio.

Nuestras Instalaciones

AULA DE MÚSICA

AULA DE PLÁSTICA

AULA DE TECNOLOGÍA

AULAS DE CLASE

AULAS DE INFORMÁTICA

AULAS U.A.I – ORIENTACIÓN

COMEDOR – COCINA

DESPACHOS

EDIFICIO DEL COLEGIO

GIMNASIO

HUERTO ESCOLAR – INVERNADERO

LABORATORIO

PISTAS DEPORTIVAS – PATIOS

SALA DE PROFESORES

SALA DE USOS MÚLTIPLES

SALÓN DE ACTOS

AULA DE MÚSICA

AULA DE PLÁSTICA

AULA DE TECNOLOGÍA

AULAS DE CLASE

AULAS DE INFORMÁTICA

AULAS U.A.I – ORIENTACIÓN

COMEDOR – COCINA

DESPACHOS

EDIFICIO DEL COLEGIO

GIMNASIO

HUERTO ESCOLAR – INVERNADERO

LABORATORIO

PISTAS DEPORTIVAS – PATIOS

SALA DE PROFESORES

SALA DE USOS MÚLTIPLES

SALÓN DE ACTOS

Oferta Educativa

EDUCACIÓN INFANTIL

La Educación Infantil supone una etapa educativa decisiva para el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas. Se trata del período de inicio de la construcción de la propia identidad, por ello entendemos el proceso de aprendizaje como un intercambio de experiencias, a través de múltiples formas de interacción, expresión y representación.

En esta etapa, nuestro alumnado se sumerge en un espacio lleno de vivencias y experiencias educativas que tienen como objetivo común la transformación y el aprendizaje vinculado al concepto de cultura.

La relación con las familias cobra especial importancia en estas edades, por lo que facilitamos momentos de encuentro y colaboración con ellas dentro de nuestro proyecto educativo.

Entendemos la atención a la diversidad para favorecer y estimular el desarrollo y el bienestar de nuestro alumnado, aprovechando las diferencias individuales para el crecimiento del grupo.

El desarrollo curricular en esta etapa, de carácter integrador y global, nos hace incorporar y poner al alcance del alumnado recursos materiales, tecnológicos y didácticos, con objeto de alcanzar así una educación actualizada y de calidad.

Estos criterios, basados científicamente en la caracterización y contextualización de esta etapa de la infancia, analizan e incorporan factores comunes que intervienen en el proceso de los aprendizajes.

Tenemos como eje principal procurar una seguridad afectiva que promueva la estimulación del afán explorativo y manipulativo propios, como fuente de cualquier aprendizaje. El enfoque globalizador se convierte en significativo, al intentar establecer numerosas relaciones entre lo que se conoce y lo que se descubre aprovechando que se hace en grupo.

Incorporamos el enfoque investigador a través del pensamiento científico que les lleva a exponer teorías que luego se han de ampliar y contrastar y eso conduce a la realización de proyectos de trabajo.

Se incorpora el juego como instrumento efectivo y natural a través del cual se desarrollan actividades y roles que son oportunidades para conocer y aprender. Los espacios y los materiales que ponemos a su disposición, pretenden ser múltiples y variados, incorporando materiales comunes de la vida diaria y actual para su interacción con la realidad.

La interacción con el medio ambiente se ve favorecida por la posibilidad de explorar y participar en las actividades de nuestro huerto escolar.

La evaluación global, continua y formativa tiene como referentes los objetivos establecidos para la etapa y está vinculada a todo tipo de situaciones educativas y actividades. Tiene especial interés en esta etapa la información del proceso de desarrollo observado en cada niño/a para una mejor y pronta intervención, en los aspectos de menor desarrollo. Se valorará el progresivo desarrollo de todas las capacidades individuales: físicas, afectivas, sociales e intelectuales. Se evaluará en base a estos criterios:

  1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Esquema corporal y progresivo control, formación de una imagen personal positiva, respecto y aceptación de las características de los otros.
  2. Conocimiento del entorno:
    Se valorará la capacidad de agrupar, clasificar y ordenar, sabiendo identificar objetos y elementos que le rodean y valorando también la capacidad de manifestar actitudes de respeto, cuidado hacia la naturaleza y hacia los diferentes grupos sociales y sus características, incluyendo las manifestaciones culturales y las normas de convivencia.
  3. Adquisición del lenguaje y desarrollo de la competencia comunicativa:
    Se valorará la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente en situaciones diversas y la capacidad de regular sus emociones y conductas para intentar su comunicación. Especial interés tendrá la evaluación de la capacidad de escuchar y el respeto a los otros.
  4. Observación del desarrollo de habilidades expresivas a través de diversos medios y lenguajes: musical, plástico, audiovisual, corporal y el gusto por compartir experiencias comunicativas estéticas.

EDUCACIÓN PRIMARIA

A lo largo de la etapa de Primaria, los niños y niñas deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas para vivir en sociedad. En esta edad se desarrollan las operaciones mentales complejas para la resolución de problemas incrementándose el proceso de razonamiento lógico y hasta simbólico.

Desde este avance evolutivo es indispensable incorporar criterios y valores éticos profundos y desarrollar las habilidades de comunicación para facilitar también un buen desarrollo emocional.

Es indispensable afianzar la capacidad de ejercer el pensamiento crítico y las nociones básicas de nuestra cultura desarrollando habilidades sociales y de convivencias con sentido artístico, creativo y con afectividad.

  1. Trabajar transversalmente en los principios esenciales y en la búsqueda de los objetivos enumerados en la ley que conducen al desarrollo de las competencias clave.
  2. Aplicar una metodología con un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo.
  3. Potenciar el trabajo colaborativo.
  4. Integrar los aprendizajes en diferentes situaciones y contextos.
  5. Favorecer las actividades y tareas relevantes.
  6. Potenciar el uso de diferentes fuentes de información.
  7. Fomentar el desarrollo cognitivo poniendo en práctica diferentes procesos; identificar, reconocer, asociar, reflexionar, explicar, crear, etc.

Son tomados como ejes que relacionan los objetivos con los contenidos de la etapa y hacen referencia a las competencias que se trabajan. A través de indicadores o estándares se van concretando a través de actividades que sirven para evaluar el proceso.

Cada área incorpora en sus criterios de evaluación un pormenorizado desglose de los contenidos, competencias y estructuras que nos permiten ir valorando el progreso del alumnado.

Se hace una valoración específica de cada una de las competencias clave y se aprecia con especial interés la evolución y mejora de las habilidades y progresos personales de cada niño y niña.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esta etapa evolutiva ofrece la posibilidad de combinar los distintos avances del pensamiento y desarrollo de habilidades comunicativas y sociales del alumnado, con la aplicación del rigor académico exigido.

Se pretende que todos los alumnos y alumnas, de acuerdo a sus propias capacidades y características y tomando en cuenta la necesaria atención a la diversidad, puedan aplicar y desarrollar en contextos nuevos y cada vez más complejos, las competencias que han adquirido en la etapa de Educación Primaria.

El nivel de complejidad y al mismo tiempo de autonomía personal, no se separa de la exigencia del trabajo en cooperativo para experimentar en contextos reales el desarrollo de la personalidad individual que se está forjando.

Se incorporan los siguientes aspectos y principios fundamentales:

  1. Visión interdisciplinar del conocimiento.
  2. Aplicación de lo aprendido en situaciones contextuales.
  3. Aprovechamiento de las diversas fuentes de información presentes en la sociedad.
  4. Análisis y valoración de los aprendizajes promovidos.
  5. Favorecimiento del pensamiento racional, crítico, trabajo individual y colectivo, incorporando las diferentes posibilidades de expresión.

Se debe tener en cuenta en cada una de las áreas del curriculum, el conocimiento que muestran los alumnos y alumnas de conceptos y estrategias, así como su aplicación en situaciones reales.

Se valorará, además, la capacidad para ir pasando de análisis concretos y de carácter descriptivo, a análisis más complejos donde se aprecie la dimensión social y ética del alumnado.

Se pondrá especial atención en valorar el esfuerzo y el progreso realizado por cada alumno y alumna en su aprendizaje, así como la adquisición de buenos hábitos de estudio que le permitan enfrentarse a futuras etapas académicas con éxito.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.

ACEPTAR
Aviso de cookies